AI en digitalisering als aanvulling op het menselijk handelen
Curio’s ‘De Kracht van Onderwijs’ podcast
- Rob Neutelings, voorzitter raad van bestuur van Curio, spreekt in deze podcast reeks met mensen die een belangrijke impact hebben op het Nederlandse onderwijs. Wat zijn hun ideeën? Wat gaat er goed, wat kan en wat moet beter?
- Directeur-bestuurder Larissa Zegveld van Kennisnet is te gast in de negende podcast De Kracht van Onderwijs. Zij vindt digitalisering een grote kans voor docent, leerling en student. Zij beseft terdege dat het onderwijs al veel op het bordje heeft liggen maar ziet vooral kansen in AI en ChatGTP.
“Het doel van onderwijs is jonge mensen voorbereiden op thema’s waar ze straks tegenaan lopen. In deze tijd gebeurt heel veel: klimaat, zorg en slavernijverleden. Daarvoor moet je opgeleid worden zodat je straks opgesteld staat. Dat geldt ook voor kunstmatige intelligentie.”
Digitale leermiddelen maken een leven lang leren mogelijk
De directeur-bestuurder van Kennisnet ziet kansen om met de nieuwste technologieën leermiddelen in het onderwijs te verbeteren. “Veel docenten maken eigen lesmateriaal. Door dit te digitaliseren maak je dit makkelijker herbruikbaar. Je kunt bijvoorbeeld filmpjes maken van stof die je anders elke keer moet uitleggen. Je stelt het filmpje beschikbaar aan je studenten en je bent klaar. Van een supergoed filmpje kunnen alle leerlingen en studenten in het land er gebruikmaken.”
Beluister de Podcast van: Rob Neutelings | Larissa Zegveld
Omarm de technologie in het onderwijs
Het is volgens Larissa niet zo dat AI en ChatGPT mensen of denkbanen vervangt. “AI pakt in analyses meer informatiebronnen mee dan je menselijke brein aan kan. Dat is prachtig. Maar daarna moet er een mening moeten worden gevormd, een conclusie worden getrokken. Daar heb je menselijk denkvermogen voor nodig.” Larissa vertaalt dit naar het onderwijs. “Dankzij de algoritmes van AI kun je beter analyseren wat er aan de hand kan zijn, per individu en per doelgroep. Je kunt scherper duiden waar de leemtes zitten. Maar altijd blijft het menselijk handelen van een docent nodig. Die snapt wat een analyse zegt, kijkend naar de leerling of de student. Die interpretatie blijft een menselijke activiteit. Door er zo meer om te gaan, omarm je de technologie.”
Devices en kunstmatige intelligentie vragen doordachte omgang
Er is een kentering in hoeverre mensen technologie toe willen laten in hun bestaan. “We hebben veel technologie laten ontstaan zonder de ethische discussie te voeren. Mensen willen meer doordacht met devices en kunstmatige intelligentie omgaan. We moet met elkaar nadenken tot hoever we de technologie kunnen terugschroeven. Daar is veel werk te doen.”
LLO en digitale leermiddelen
Digitalisering maakt het delen van lesmateriaal juist veel laagdrempeliger en breed inzetbaar. Kennisnet zet in op dit soort toepassingen van digitale technologie in het onderwijs. “Dit doen we via het Groeifonds Impuls Open Leermaterialen. Zo kunnen we de werkdruk van docenten verlichten én we sluiten meer aan op de leefwereld van leerlingen en studenten. Bovendien leggen we met digiwaardig lesmateriaal meer verbinding met mensen tussen de 30 en 70 jaar. Dat is mijn droom: digitale technologieën die een leven lang leren mogelijk maken.”
Meer lezen:
Ook Interessante Podcasts
Bekijk nog meer
Whitepaper arbeidsmarkt
Whitepaper digitale toepassing didactiek
Whitepaper Werkstress de baas
Whitepaper Hybride leeromgeving
Whitepaper maatschappij
Whitepaper onderwijsontwikkeling
Whitepaper effectief afstandsonderwijs
Whitepaper professionalisering
ICT-gebruik in het onderwijs
Artikelen & Blogs
Vacatures
Kalender Items
Boeken
WORD LID
Met Onderwijscommunity maken we het werkveld iedere dag een stukje beter en mooier. Meld je gratis aan als lid, maak verbinding, haal én breng kennis, maak je eigen ledenprofiel, connect met andere leden en meer.
PUBLICEER
Heb je een uniek en interessant artikel geschreven en denk je dat deze interessant kan zijn voor de leden van Onderwijscommunity? Stuur deze dan in via het formulier en wij gaan er mee aan de slag.